In diversi episodi di questo podcast, hai sentito parlare degli sforzi di Barry-Wehmiller per trasformare il modo in cui viene insegnata la formazione aziendale. Se vuoi leader che abbiano le capacità e il coraggio di prendersi cura di loro, ciò dovrebbe far parte della loro formazione prima che vadano nel mondo e in posizioni di responsabilità.
Ma cosa succederebbe se potessimo raggiungere le persone prima che entrino nella business school? E se queste competenze di leadership veramente umana venissero insegnate insieme a storia, matematica, scienze e grammatica nell’istruzione primaria e secondaria? Potrebbe fare una straordinaria differenza nei nostri quartieri e comunità e nel futuro del nostro mondo.
Questo è diventato l'obiettivo principale del nostro CEO, Bob Chapman, e per dare il via a questo impegno, abbiamo recentemente ospitato un gruppo molto importante di amici e alleati presso il nostro ufficio di St. Louis per riflettere sullo scopo dell'istruzione e formulare una visione per ispirare i nostri sforzi cominciando sul serio. Un “vertice educativo”, se volete.
Questo gruppo comprendeva rappresentanti di Chapman & Co. Leadership Institute, l'organizzazione no-profit di Bob e Cynthia Chapman, Fondazione Chapman per le comunità di cura e la nostra Università Barry-Wehmiller interna. Anne White della Chapman Foundation è la nostra persona di riferimento in questo sforzo di sensibilizzazione.
Abbiamo invitato anche Jennifer Wallace e Sarah Bennison del Movimento importante. Come avrai sentito in un podcast precedente, Jennifer e Sarah sono venute a trovarci l'anno scorso a St. Louis e nella nostra struttura BW Papersystems a Phillips, WI, quando il Matting Movement era agli albori. Sentirai di più su ciò che stanno facendo attualmente in seguito.
Si è unito a noi anche David-Aaron Roth, il direttore dello sviluppo della leadership studentesca presso Charlotte Latin School a Charlotte, Carolina del Nord. Molti dei nipoti di Bob Chapman hanno frequentato la Charlotte Latin School e qualche anno fa, dopo che molti docenti hanno letto il suo libro, Everybody Matters, è stato coinvolto in una sorta di programma pilota per istituzionalizzare lo sviluppo della leadership nella vita quotidiana dei loro studenti.
Al termine di questo vertice sull'istruzione, da questa giornata di discussione approfondita, siamo arrivati a questa visione dello scopo dell'istruzione per ispirare il nostro lavoro: accendere il mio potere per abbracciare la responsabilità di noi per creare un mondo in cui tutti contano.
In questo podcast presentiamo un collage di takeaway di quel giorno speciale di Anne White, David-Aaron Roth e Sarah Bennison.
Trascrizione
Anna Bianca: Mi chiamo Anne White e sono qui perché ho la meravigliosa opportunità di lavorare sull'istruzione primaria e secondaria con la Chapman Foundation for Caring Communities.
Penso che abbiamo una meravigliosa opportunità per concentrarci davvero su un movimento, come dice Bob, con cui sono pienamente d'accordo, che sta sviluppando abilità umane insieme a quelle accademiche e coltivando davvero le abilità umane essenziali su cui in questo momento non ci concentriamo formazione scolastica. Spesso penso che ci sia quella cultura tossica del successo e perdiamo metà di ciò che è essenziale per essere umani, o se non la metà, forse una parte significativa. È fantastico avere informazioni accademiche, ma se non puoi applicarle alle nostre capacità e relazioni interpersonali, allora ciò che sappiamo non va molto lontano nel mondo. Quindi spero che l'istruzione, il movimento, riguardi il dare priorità alle capacità umane essenziali di cura, connessione, appartenenza, capacità di conoscersi l'un l'altro, di conoscere noi stessi, insieme alle nostre capacità accademiche.
Sono entusiasta che ci siano persone straordinarie come Jennifer Wallace e Sarah che stanno lavorando per ottenere ruoli secondari di supporto rispetto a ciò che stiamo facendo, alla fioritura umana, al movimento che conta. Ci sono molte persone davvero straordinarie che sentono questa chiamata e contribuiscono all’istruzione in diversi modi. Quindi, sono davvero entusiasta di incontrare persone che la pensano allo stesso modo che possono contribuire alla conversazione e al movimento, e creare entusiasmo e comprensione nel mondo più vasto, per implementare effettivamente queste iniziative nelle scuole.
Penso di avere un'idea delle persone che compongono il movimento, di coloro che sono di supporto, dell'incredibile insieme di competenze, capacità e iniziativa collaborativa all'interno dell'azienda e all'interno della fondazione. Sento che quello che sto imparando stando qui è più come possiamo lavorare insieme per creare un impatto maggiore, una portata di impatto maggiore. Penso che in termini di conversazione di oggi con Charlotte Latin, sia davvero evidente per me dove stanno iniziando ad essere ricettivi nel capire di più su cosa significhi costruire una cultura in cui le persone vengono curate e come prendersi cura degli altri.
E quindi, sono entusiasta del rapporto con Charlotte Latin e di come lo continueremo come programma pilota. Inoltre, penso che sia un argomento davvero difficile cercare di definire lo scopo dell'istruzione, soprattutto perché sta cambiando. E apprezzo davvero il contributo del gruppo all'esplorazione, e spero che, ancora una volta, questo sia l'inizio di un movimento collettivo più ampio verso il cambiamento dell'istruzione per includere le competenze umane accanto a quelle accademiche.
David-Aaron Roth: Il mio nome è David-Aaron Roth. Sono il direttore dello sviluppo della leadership studentesca presso la Charlotte Latin School di Charlotte, nella Carolina del Nord.
Ebbene, ciò che penso sia più importante oggi è il riconoscimento che quando cerchiamo di comprendere l’istruzione e di capire come possiamo servire al meglio i nostri studenti, le nostre comunità, il mondo, è necessario riunire un gruppo di individui che ci arrivano da una prospettiva e da un obiettivo molto diversi. Perché quando sei nei silos dei tuoi rispettivi campi, scopri che inizi a pensare in gruppo. E penso che sia relativamente importante considerare i diversi modi in cui i diversi individui concettualizzano lo scopo dell'educazione in modo da poter avere una definizione e una concettualizzazione che possa soddisfare un gruppo molto più ampio di persone piuttosto che un particolare sottoinsieme di individui.
Penso che oggi sia stato davvero importante riunire le persone che si prendono cura di noi. Persone che hanno a cuore come sarà il futuro dell’istruzione, persone che hanno a cuore i modi in cui possiamo sostenere l’istruzione ora, ma anche in futuro, e che danno senso ai modi migliori in cui possiamo poi sviluppare principi morali, etici e responsabili individui come bambini, adolescenti, adulti emergenti, fino all’età adulta, pensandoci in modo olistico, ma anche essendo molto espliciti su ciò che vogliamo garantire che accada durante l’istruzione nel contesto in cui la vediamo, come l’università e le scuole superiori istruzione, fino alla scuola primaria e secondaria.
Quando si tratta delle cose che possiamo fare, penso che dobbiamo iniziare dall’ovvio, ovvero riconoscere l’umanità e coloro che ci circondano. A volte pensiamo a questi ideali come a qualcosa che vogliamo raggiungere, quando in realtà ci sono passi attuabili che possiamo compiere oggi. E sono quelle micro attività ed esperienze che possiamo intraprendere in ogni singolo momento. È parlare con qualcuno, è salutare, è dare un contatto visivo. È riconoscere il modo in cui stiamo insieme in questo momento, penso che sia il modo in cui inizi la conversazione. Inizi il dialogo sull'importanza solo per sperare che venga ulteriormente sviluppato attraverso esperienze, programmi e comunità su scala molto più ampia in cui pensi di più alla collaborazione oltre al dialogo individuale.
Sara Benison: Mi chiamo Sarah Bennison e sono l'amministratore delegato del Matting Movement. E sono venuta qui oggi con Jennifer Wallace per parlare in modo molto ampio del nostro impegno condiviso e allineato per avere importanza, per promuovere l'importanza, sia alla Barry-Wehmiller che su ciò che stiamo cercando di fare, principalmente attraverso le scuole. Oggi abbiamo avuto una conversazione molto ampia e aperta sugli scopi dell'istruzione, e in realtà abbiamo solo fatto un brainstorming e pensato insieme sul nostro impegno condiviso verso i valori fondamentali e la importanza.
In sostanza, creiamo comunità in cui le persone sentono di contare. L'importante è sentirsi valorizzati nel profondo e aggiungere valore al mondo che ti circonda, e noi forniamo strumenti e ora un programma per portare l'importanza nelle scuole, sia per i bambini che per gli insegnanti.
In realtà, quello che abbiamo visto... Inizialmente, quando abbiamo avviato il movimento per la questione, pensavamo che il nostro pubblico principale sarebbero stati le famiglie e i genitori. E abbiamo parecchi genitori che ci contattano e disponiamo di strumenti affinché i genitori possano portare a casa ciò che conta. Ma quello che abbiamo visto da quando abbiamo lanciato è una vera e propria effusione da parte di educatori di tutti gli Stati Uniti, anche di tutto il mondo. E non siamo nemmeno sicuri di come sentano parlare di noi, ma abbiamo avuto insegnanti da Singapore, Sud Africa, Australia, India, che ci hanno contattato sostanzialmente dicendo: "Come posso portare questo nelle scuole, nella mia classe?" ?" Quindi abbiamo risposto a questa esigenza e abbiamo davvero fatto perno, e questo è ciò che ci ha portato a pensare a questo pezzo curriculare. E ci siamo anche resi conto che i ragazzi trascorrono gran parte della loro vita a scuola, e quello che stiamo vedendo negli Stati Uniti e anche all'estero è un vero problema di permanenza e assenteismo, sia per gli insegnanti che per i ragazzi.
E pensiamo che ciò sia radicato in un grave deficit che stiamo vedendo nelle scuole. Quindi con il nostro programma pilota, ad esempio, stiamo sperimentando 13 scuole, abbiamo dovuto limitarlo. Molte scuole ci hanno contattato. Quindi penso che ci sia un profondo bisogno di portare qualcosa di simile nelle scuole. Gli insegnanti vogliono davvero strumenti. I bambini vogliono davvero spazio per parlare delle questioni che sono più importanti per loro. Si legge della crisi della salute mentale ogni singolo giorno e alcune scuole hanno task force, ma il modo in cui ci ho pensato è che a volte quelle task force sono molto isolate. Quindi la soluzione alla salute mentale è sempre radicata solo in un programma sanitario invece di pensarlo in un senso più olistico su chi sia quell’individuo. Se spostiamo le cose e concentriamo l’individuo e il modo in cui l’individuo conta al centro e facciamo affidamento su di lui per contribuire, il risultato finale porterà a una migliore salute mentale.
In altre parole, la soluzione al problema non è necessariamente un percorso diretto. E, cosa interessante, stanno emergendo alcune nuove ricerche. Ovviamente Jenny scrive di cultura del successo e tutto quel genere di cose. Ma ora sta emergendo un intero corpus di ricerche che correlano la questione con i risultati accademici. Quindi, per ironia della sorte, abbiamo cercato di andare oltre la pressione sui risultati. Quindi, invece di limitarci a limitarci a questa narrativa di successo che è così ristretta e spesso dannosa per i ragazzi, in termini di salute mentale, la nostra argomentazione è provare a centrare l’importanza. Pensa ai valori fondamentali di qualcuno e al modo in cui possono contribuire. Ciò susciterà un ciclo positivo di salute mentale che produrrà risultati accademici. È un altro esempio di un modo più tortuoso per raggiungere una soluzione al problema principale.
Brent Stewart: Allora, perché è importante portare i principi della leadership veramente umana e l’idea di contare nell’istruzione primaria e secondaria? Anne, David e Sarah ne discutono, con Anne che prosegue alla fine di questa sezione.
Anna Bianca: Penso che in passato venissero chiamate competenze trasversali e ciò che mi piace è che si sta spostando verso un dialogo sulle competenze essenziali. E proprio di recente ho letto un articolo sulle competenze dei dirigenti, le competenze più essenziali dei dirigenti sono quelle di comunicazione, connessione, tutte queste abilità umane. Quindi penso che il problema non sia che le scuole non siano pronte. In effetti, penso che gli insegnanti, tutti coloro che entrano nel campo dell'istruzione, lo fanno perché amano i bambini e si prendono cura di loro, e penso che sia un ambiente davvero difficile. Essendo stato preside, ho scoperto che i genitori sono molto preoccupati per il benessere dei loro figli e spesso vedono il benessere legato ai risultati e al successo. E penso che ci sia molta pressione da parte dei genitori, soprattutto nel settore della scuola indipendente.
Il settore scolastico pubblico avrebbe un problema o una sfida diversa, e come sarebbe supportato scientificamente? Voglio dire, senti tutte le conversazioni sull'eliminazione dei libri e di ogni genere, c'è molto su cosa dovremmo insegnare e cosa non dovremmo insegnare? E spesso, quelle abilità umane o interpersonali sono percepite potenzialmente come manipolative e non così igieniche come la maggior parte penserebbe. Le istituzioni accademiche sono lì per insegnare competenze tecniche. Penso che le scuole indipendenti siano più interessate allo sviluppo del personaggio, ma penso che abbiano il compito di far sì che i genitori abbiano maggiori aspettative in termini di test e preparazione per entrare in un buon college. Quindi, penso che le abilità morbide o interpersonali vadano nel dimenticatoio, ed è qui che apprezzo davvero ciò che Jennifer sta portando nella cultura del successo tossico, per chiamarla davvero competitiva, isolante, egoistica e così via.
David-Aaron Roth: L’unica cosa che penso che le scuole stiano facendo bene in questo momento è che riconosciamo che le cose devono cambiare. E c'è un elemento nel dare un nome ai comportamenti che vedi che gioca un ruolo così significativo nel riuscire a creare effettivamente il cambiamento. E quindi sono molto consapevole della realtà di ciò che dobbiamo affrontare oggi nelle nostre scuole. E non solo in latino. Penso che sia in tutto il mondo che stiamo vedendo che gli studenti hanno esigenze diverse. E quindi essere molto intenzionali su come può apparire quella differenza.
E in termini di importanza, credo che ciò che stiamo facendo bene sia sfruttare quel momento... E prima di iniziare a lanciare nuovi interventi nello spazio, che è una pratica molto comune, vediamo un problema. Proviamo subito ad affrontarlo. Riconosciamo che la causa di parte di questa esigenza di importanza richiede un’iniziativa molto più ampia e richiede un senso di scopo molto più ampio. Perché ciò che stiamo effettivamente iniziando a fare è cambiare il paradigma di ciò a cui serve e dovrebbe servire l’istruzione. E per realizzare effettivamente quel cambiamento drastico e drammatico, dobbiamo essere più premurosi, dobbiamo essere più intenzionali, ma dobbiamo anche sostenere quella premurosità e intenzionalità con un senso della ragione. E deve essere adatto allo scopo. E quindi ciò che mi entusiasma di dove siamo è che stiamo iniziando a dare uno sguardo genuino a cosa sia l’istruzione e a come possiamo supportare meglio i nostri studenti.
Sara Benison: Uno degli obiettivi in questo momento con il progetto pilota è raccogliere molti dati di sondaggi, che riteniamo saranno davvero utili per le scuole e davvero utili per noi. Vogliamo verificare se riusciamo a spostare l'ago della bilancia, soprattutto in giro... La salute mentale è un secchio davvero grande, ma è questa la misura a cui stiamo pensando. Quindi, se vediamo spostare l’ago in modo significativo, ci sentiremo come se stessimo facendo progressi. Significa che non avremo mai finito? Non credo. Ma se guardi alla storia dell’istruzione, allargando lo zoom, vedi che ci sono cicli nella storia dell’istruzione che hanno apportato grandi cambiamenti.
Ad esempio, se si guarda al movimento educativo progressista dell’inizio del XX secolo, esso ha cambiato fondamentalmente il modo in cui funzionavano le scuole, da un modello educativo più tradizionale, di fabbrica, a un approccio centrato sul bambino. In molti casi, la struttura delle classi ha cambiato il modo in cui gli insegnanti vedevano la scuola. Quindi ci sono dei precedenti per questi cambiamenti nell'istruzione, e penso che i tempi siano maturi per un altro cambiamento e lo stiamo già vedendo. Ma per noi, l’importanza è in primo piano. Prima di Brene Brown la gente non parlava di vulnerabilità allo stesso modo. Prima di Angela Duckworth, le persone non parlavano di grinta nello stesso modo in cui parlano di mentalità di crescita. Puoi vedere... Ciò che conta per noi è la prossima frontiera. Ciò significa che sarà mai realizzato? Non credo. Ma speriamo che si tratti di un cambiamento fondamentale nel modo in cui le persone vedono ciò che stanno facendo e le competenze che stanno imparando per affrontare non solo la scuola, ma la loro vita e le loro relazioni.
Anna Bianca: Voglio dire, un movimento importante è davvero, al centro... C'è una citazione che, quando svolgevo molte attività no-profit quando lavoravo con giovani a rischio e svantaggiati, c'era una citazione che avevo sulla mia scrivania che diceva , "È meglio essere ricercati dalla polizia che da nessuno." E spesso, quando lavoravo con i bambini, era lì che scoprivano di contare quando non avevano un riconoscimento positivo di chi erano in un modo che potesse contribuire positivamente alla società. Quindi, direi che adoro... Ecco qualcosa che ho imparato oggi e che adoro. Mi è piaciuto sentire Bob dire che ci sono migliaia di cose positive che le persone fanno in un giorno, e noi cerchiamo di coglierle mentre fanno cose positive. Penso che sia davvero un dono enorme, e non è solo legato al modo in cui funzioniamo come entità di un'azienda o di un business, ma è davvero il modo in cui riesco a portare tutta me stessa in qualunque cosa sto facendo, sia al lavoro o a casa o qualunque cosa sia.
Quindi, spero che i ragazzi abbiano l’opportunità non solo di essere conosciuti per il loro acume accademico. È quasi come se non esistesse una taglia unica per tutti, ma certamente chi sono e che tipo di tratti caratteriali e capacità unici apportano a un gruppo più ampio di persone appartenenti. Un'altra frase che amo oggi è famiglia. Quindi, siamo una famiglia umana, e come mai mettiamo al centro i nostri attributi positivi, in contrapposizione ai nostri attributi negativi? Questo è ciò che amo del movimento importante nell'istruzione. Sì.
Brent Stewart: Sentiamo David e Sarah sull'importanza di riunirsi per condividere idee su questo importante argomento.
David-Aaron Roth: Penso che quando sei in presenza di persone che provengono da diversi settori della società, sei portato a pensare a cose diverse e a pensarle in un modo molto diverso. Penso che Bob sia un perfetto esempio di qualcuno che arriva ad ogni interazione con un senso di umiltà, un senso di riconoscimento per coloro che sono in sua compagnia. E penso che una delle cose più importanti che trarrò da oggi è riconoscere che in questo spazio gli ideali di riconoscimento sono coerenti. Sono onesti, non si sentono fabbricati per lo spettacolo, sono sinceramente emblematici della cultura che è qui alla Barry-Wehmiller.
Penso che quando si tratta di ciò che un'organizzazione può fare per supportare un'altra organizzazione, questo è ciò che sta accadendo qui, sinceramente. Penso che essere una fonte di dialogo e una fonte di comunicazione affinché le persone possano lavorare insieme e lavorare grazie piuttosto che a dispetto degli altri, sosterrà sempre il nostro lavoro. Perché il mio lavoro nel campo dell'istruzione non è necessariamente ciò che le persone guardano dall'esterno su ciò che BW sta facendo e dicono, questo è quello che dovrebbe essere. Ma è proprio questo il bello, penso che anche noi nel campo dell'istruzione possiamo prendere gran parte del grande lavoro svolto qui e dire: come sovrapponiamo poi quel lavoro per sostenere le nostre iniziative nel campo dell'istruzione e viceversa? Quindi, in termini di cosa potremmo fare meglio o cosa altro, penso che l'organizzazione possa fare per supportare un altro è semplicemente ascoltare l'orecchio, essere un apriporta e certamente essere quel ramoscello d'ulivo per ciò a cui tutti aspiriamo, che è un mondo umanistico che alla fine possa vivere oltre ciò che è la misura attuale.
Sara Benison: Barry-Wehmiller è stato qui molto più a lungo di noi in termini di questo, anche se non necessariamente usa la parola importanza, parlando in realtà di vedere ogni individuo come un bambino prezioso che ha un valore profondo. Pensare all'azienda come a una famiglia, dove tutti sentono di avere un ruolo a cui possono contribuire e anche di essere apprezzati nel profondo. E mi piace molto quando Bob parla di non vedere qualcuno per quello che fa, un insegnante, un contabile, ma davvero per quello che è, e di questa visione di un mondo in cui possiamo andare oltre i valori estrinseci. Oggi abbiamo parlato molto di valori estrinseci e valori intrinseci... Andiamo oltre l'estrinseco per vederci più nel profondo.
Prima di tutto, per noi, anche se cerchiamo di non essere newyorkesi, tutti noi arriviamo a questo lavoro con una certa lente basata sulle nostre esperienze di vita, su chi abbiamo intorno e cose del genere. Quindi per noi è molto piacevole uscire dalla East Coast, New York City, essere in un posto completamente diverso, ascoltare quello che dite tutti e il modo in cui parlate di quello che state facendo. È diverso da come ne parliamo, ma è molto simile. Pensando anche all’importanza nel contesto del lavoro, che in realtà è stato maggiormente al centro di ciò che ha fatto Barry-Wehmiller. Ed è sicuramente una priorità anche per noi.
In questo momento stiamo pensando soprattutto alle scuole, ma Jenny sta lavorando al suo prossimo libro, pensando molto all'importanza del lavoro. E sentiamo da persone come te che anche lì c'è un deficit davvero importante. E semplicemente interagire con persone diverse che hanno esperienze di vita diverse, fanno cose diverse e condividono anche la nostra... È davvero una visione condivisa. Potremmo arrivarci in modi leggermente diversi, ma è molto piacevole trovare persone che la pensano allo stesso modo, che vedono ciò che vediamo noi e si preoccupano delle stesse cose.
Perché oggi ci siamo davvero concentrati su questa enorme domanda: qual è lo scopo dell’educazione? Non è una domanda facile a cui rispondere. Questa visita, più delle precedenti, è stata davvero incentrata sull'istruzione. Inoltre, penso che abbiamo toccato questioni diverse, nel senso che abbiamo parlato di idee trascendenti, della frammentazione delle comunità religiose negli Stati Uniti. Come possiamo pensare al lavoro che stiamo svolgendo sia sul posto di lavoro che a scuola in questo contesto socio culturale più ampio e così frammentato? Era solo una conversazione rimpicciolita. Non sono sicuro di partire con risposte concrete quanto domande, ma ero davvero interessato a vedere, ancora una volta, il modo in cui le persone parlano di queste diverse questioni.
Brent Stewart: Mentre concludiamo questo episodio, vogliamo includere alcuni suggerimenti dei partecipanti alla discussione. Sarah inizierà parlando di una delle cose che sono state menzionate spesso: l'ascolto o il valore dell'insegnamento dell'ascolto. Poi, David e Anne daranno il loro cibo da asporto.
Sara Benison: Ascoltare, per me, è l'ascolto vero ed empatico, mi piace usare la frase che conta in azione. E in realtà, stavo parlando con quest'altra nuova amica/collega che ha avviato un'organizzazione chiamata Real Discussion dove porta abilità di conversazione nelle scuole. E, naturalmente, parte di questo è ascoltare, imparare a essere un buon ascoltatore in modo da poter rispondere. E stavo ascoltando un altro podcast con questo ragazzo di nome David, penso che il suo nome sia David, Greer, che frequenta i campus universitari e insegna alle persone a conversare in diversi... Frequenta l'Oberlin College, che è noto per essere molto di sinistra -pendente. E ha riunito gli studenti dell'Oberlin con gli studenti di un college cristiano evangelico in una conversazione insieme. E ho pensato che fosse molto interessante perché... sto andando fuori tema.
Ma stava parlando del tipo di domande che puoi imparare a porre per allontanarti dal noi-contro-loro o io-contro-tu e aprire invece la strada a cose come quali esperienze hai avuto nella tua vita che ti hanno portato a queste credenze? Che ruolo hanno nella tua vita? Modi di... Comunque, mi ha fatto riflettere molto sul ruolo non solo dell'ascolto, ma anche dell'apprendimento delle capacità di conversazione. E questo per me conta in azione. Perché quando lo fai, quando ascolti, dimostri a qualcuno che ti apprezzo. Mi interessa ciò che pensi di contare per me. E quando lo fai e vedi la risposta, ti rendi conto che anche tu sei importante per quella persona. È reciproco in questo senso.
David-Aaron Roth: Penso che la prima cosa che farò in modo diverso sarà ascoltare di più. Non penso che tu possa mai finire l'ascolto. So che è un modo davvero strano di dirlo, ma non esiste un ascoltatore esperto. Penso che tutti, a modo nostro, sviluppiamo queste abilità. Ed è importante, quando riuniamo le persone, ricordare a noi stessi l'importanza dell'ascolto. Inoltre, una delle mie speranze è che quando tornerò a Charlotte Latin, e penso a cosa potremmo trarne, sia il riconoscimento che ci sono così tanti modi diversi di concettualizzare l'istruzione. Ci sono tanti mezzi diversi attraverso i quali possiamo educare le popolazioni.
E la nostra responsabilità alla Charlotte Latin School è nei confronti dell'intera comunità, non solo degli studenti. È rivolto agli studenti, alla facoltà, al personale, all'amministrazione, ai nostri genitori, ai nostri ex studenti. Il riconoscimento che affinché un ecosistema possa prosperare, dobbiamo incoraggiare gli stessi comportamenti, le stesse concettualizzazioni per tutti. E quindi penso che il mio prossimo incarico che mi prenderò da questo sarà quello di garantire che il nostro lavoro in Latino sia strutturato in un modo che sia significativo per ogni singolo stakeholder.
Anna Bianca: Ho iniziato molto giovane a lavorare nello sviluppo umano più che nello sviluppo accademico. In realtà ho iniziato, ricordo anche prima di andare al college, ero davvero interessato a ciò che ci connette, quali sono i nostri punti in comune e come possiamo trovarci e sostenerci a vicenda e così via. Penso che gran parte della mia vita sia stata focalizzata, cosa abbastanza interessante, sulla ricerca della dignità innata, del valore innato, dell'importanza intrinseca nella vita delle persone.
Quindi, sento che dovevo trovarlo al di fuori dell'istruzione. Non penso che fosse qualcosa che veniva offerto necessariamente. Voglio dire, in una certa misura, le discipline umanistiche sono la nostra storia. Ma quando si trattava davvero di questioni interpersonali, quello era un grande vuoto. Quindi sono d'accordo. In realtà apprezzo ciò che dice Bob sulla rivoluzione industriale e sulla necessità di lavoratori e persone per ricoprire ruoli e posizioni, lavori, contabili e così via, avvocati. E penso che conosciamo noi stessi nel contesto di ciò che diciamo di essere professionalmente, in contrapposizione a chi siamo per quei valori intrinseci.
E direi che è per questo che mi sento attratto dall'istruzione e dallo sviluppo del bambino, o dallo sviluppo dell'intero bambino. Ciò include tutte le nostre capacità come esseri umani, non solo le nostre capacità come entità di apprendimento. Non mi è mai piaciuta la filosofia del secchio da riempire. Penso che entriamo come anime che davvero stiamo risvegliando le nostre capacità di risveglio, sia quelle che abbiamo sviluppato nella nostra fisicità, nel nostro pensiero cognitivo, e poi anche nella nostra capacità di essere in relazione e nel contesto l'uno con l'altro.
Quindi spero che l'istruzione, poiché non c'è una cultura coesa nel nostro paese, sia un esperimento davvero bellissimo. Amo la filosofia del nostro Paese con la diversità, la diversità della cultura, delle religioni, ma penso che manchi un elemento di coscienza unitaria e causi maggiori divisioni. Quindi, penso che il nostro lavoro sia in realtà quello di utilizzare le istituzioni educative per diventare più un hub o un centro culturale che ci insegna a trovarci l'un l'altro tra le nostre incredibili diversità, oltre alle competenze accademiche.